Смирнов А. В., кандидат исторических наук,

доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Международного гуманитарно-экономического института (МГЭИ), Минск, Белоруссия, 2010 г.

Содержание.

1. Историография о правлении святого русского царя Николая II

2. Экономическое развитие России при Николае II

3. Социальная структура русского общества

4. Внутренняя политика правительства Николая II

5. Февральская революция

6. Внешняя политика Николая II

7. Культурное развитие России

8. Личная жизнь Императора

 

7. Культурное развитие России

7.1. Просвещение

За годы правления Николая II расходы на просвещение выросли более чем в 6 раз. Грамотность населения к первой мировой войне составляла по разным оценкам от 32 % до 43 %, для сравнения в 1897 г. их было 28 %. В Англии и Голландии к этому времени 90 % населения были грамотными

Начальное образование можно было получить в 1) сельских одноклассных и двухклассных училищах министерства просвещения, 2) одноклассных и двухклассных церковноприходских школах Святейшего синода, 3) городских трехклассных училищах с шестилетним курсом обучения. ( с 1912 г. высшие начальные училища ). В 1908 г. был подписан закон о постепенном введении в России всеобщего начального обучения.

К началу XX века средняя школа включала в себя следующие типы учебных заведений: классические гимназии с 8 летним курсом обучения, прогимназии с 6 или 4-летним сроком обучения, реальные училища, духовные семинарии, военные учебные заведения – кадетские корпуса, правительственные женские гимназии, мариинские женские гимназии, институты благородных девиц, епархиальные училища. Учительские институты давали только неполное среднее образование. Они готовили учителей, которые преподавали 2–3 предмета в городском, уездном, высшем начальном училищах [13, с. 143]. Во всей империи на 1913 г. насчитывалось 33 учительских института.

Учителей для средней школы готовили университеты, коих к 1914 г. по всей империи было 11 и два историко-филологических института: в Петербурге и Нежине. Последние имели такой же срок обучения как и университеты – 4 года. Также имели право преподавать в средней школе выпускники лицеев Петербурга, Одессы, Ярославля.

Основным привилегированным типом средней школы являлись мужские и женские государственные гимназии, а также частные гимназии с правами правительственных. Окончившие гимназию с медалью принимались в университет вне конкурса. Остальные выпускники гимназии поступали в университеты без экзаменов по конкурсу аттестатов. Женатые в студенты университета не принимались.

Выпускники реальных училищ не имели права поступать в университеты. Выпускники коммерческих училищ получили это право в 1914 г. после сдачи экзамена по латыни. В соседней Германии уже с 1874 г. действовал закон, согласно которому свидетельство об окончании реальной гимназии приравнивалось к диплому выпускника гимназии. Проект соответствующего закона в России был отклонен Государственным Cоветом. Объясняя решение бывший министр народного просвещения А. Н. Шварц заявил: “Необходимо ограждение университетов от неподходящих элементов и отбросов” [13 c. 111].

В 1902 г. учащимся реальных гимназий было предоставлено право после первых двух лет обучения поступать в третий класс классических гимназий. Учащиеся высших начальных училищ также могли перейти в 1-й или 2-й класс среднего учебного заведения согласно закону от 25 июня 1912 г. Выпускницы 8 класса женских гимназий получали звание домашних наставниц, им дозволялось работать учителями городских училищ, а также прогимназий.

Если в 1901/1902 учебном годе в Беларуси существовало 6 государственных мужских гимназий и 3 реальные училища, то в 1904 г. работало 8 мужских государственных гимназий и 3 реальных училища, а в 1914 г. действовало уже 13 мужских государственных гимназий, 7 реальных училищ [14, c.5; 14, с.12]. Значительный рост государственных мужских гимназий наблюдался в эти годы и по всей империи. В конце 19 века насчитывалось по империи 165 гимназий [1, с. 307 ], в 1903 г. существовало 196 гимназий, а спустя 10 лет их было уже 441 с 147 тысячами учеников [18, c. 331]. Число реальных училищ увеличилось cо 112 в 1898 г. до 284 с 80 тысячами учеников в 1913 г [12, c. 413]. В одной только столице империи с 1900 по 1910 гг. число учащихся средних школ возросло в два раза [3, с.548]. Однако по данным школьной переписи 1911 г. только 30 % детей в империи в возрасте от 8 до 11 лет посещали школу [18, c. 106]. С конца XIX века цифра не менялась [17, с.725]. Грамотность населения империи достигала к 1917 г. 43 % [4, с.82].

Русский язык, математика и латынь занимали вместе 44 % учебного времени в I – VIII классах гимназии по утвержденному 1 июля 1914 г. учебному плану. На изучение латыни отводилось за весь курс гимназии в полтора раза больше часов, чем на историю [13, c. 110]. Физика, математика и естествознание получали остаток учебного времени.

Выпускные экзамены проходили с 1 мая по 8 июня. Окончившие полный курс гимназии с особым отличием и награжденные при выпуске золотой или серебряной медалью могли стать чиновниками с чином 14 класса. Золотая медаль присуждалась за отличные знания по математике и латыни, по всем остальным предметам средний балл должен быть не ниже 4.5, для серебряной медали – более 4. Оценка 5 означает отличные знания, 4 – хорошие, 3 удовлетворительные или добропорядочные, 2 не совсем удовлетворительные, 1 – вовсе неудовлетворительные [2, с.135].

Рассмотрим учебный процесс в минской мужской правительственной ( государственной) гимназии. Переводные экзамены шли с 15 мая. 7 класс сдавал в числе переводных экзаменов французский, историю, алгебру, физику, тригонометрию. Ученики, имеющие годовой бал выше 3 по предмету, могли быть освобождены от сдачи экзамена, а имеющие по всем предметам не ниже 4 баллов, могли быть освобождены от всех экзаменов.

В 7-м классе мужской государственной гимназии только за один год из 54 учеников постановлением педагогического совета в результате успешно сданных переводных экзаменов за курс 7 класса перевелись 29 учеников, 23 ждала “приятная” перспектива готовится летом к пересдаче школьных экзаменов в августе месяце, 2 учеников были оставлены на второй год [7, л. 115]. Неудовлетворительный балл по трем предметам за год приводил к увольнению из гимназии. 1–2 неудовлетворительные оценки влекли за собой пересдачу экзаменов в августе [5, л. 156]. В 7 классе за 1907 г. из 32 учеников переведено было в выпускной класс 12, экзамены в августе пришлось держать 15 ученикам, а 5 было оставлено на второй год [5, л. 156]. Для примера, несмотря на жесткость в сравнении с нашим временем требований к учащимся, царская гимназия в сравнении с классической гимназией Пруссии предъявляла схожие требования. Так в Пруссии учеба для юноши должна была окончиться в возрасте 18-19 лет, в реальности каждый четвертый задерживался в ее стенах до 22 лет и более. В минской мужской правительственной гимназии каждый пятый ученик в 1913 г. закончил ее в возрасте 21–22 года.

На аттестат зрелости сдавали 8 экзаменов – русский язык письменно, латинский письменно и устно, математику письменно и устно; историю, немецкий и французский языки – устно [10, л. 431].

В 8 классе изучали следующие предметы: русский язык – 4 часа, 2 часа закон божий, алгебра и геометрия –3 часа, физика – 3 часа, латинский язык – 5 часов, история – 2 часа, немецкий – 2 часа, французский – 3 часа, философию – 2 часа, законоведение – 2 часа, гигиену – 1 час. Всего 29 часов в неделю или 5 уроков в день.

Историю изучали с 1 по 3 классы по 2 часа в неделю, в 4 классе – 3 часа, в 5 классе – 4 часа, 6 класс – 3 часа.

Математику: 4-й класс – 4 часа, 5 класс – 5 часов, в 6 классе 5 часов, в 7 классе 3 часа [7, л. 117].

Обучение в гимназии стоило 75 рублей в год. В частной минской гимназии почти в 2 раза дороже – то есть за 1 ученика в государственной гимназии требовалось родителям выложить сумму, равную третьей части годовой зарплаты минского фабричного рабочего. В архивных материалах встречаются сведения о отчислении за невзнос платы за учебу. Освободившие места не пустовали, так как средних учебных заведений в городе не хватало. Многих учеников минской государственной мужской гимназии освобождали от платы за обучение. Так в 1911–1912 гг. за 1-е учебное полугодие из 575 учеников 92 освобождены от платы, которая составила по 37 рублей 50 копеек с каждого ученика. Основанием для освобождения было плохое материальное положение родителей, не позволявшее платить за дальнейшую учебу [6, л. 16] Некоторые ученики получали стипендию от частных лиц. Были и государственные императорские стипендии.

Оценки по пятибальной системе были введены в российских гимназиях еще при Николае I в 1846 г. Продолжительность перемен была от 10 до 20 минут, после третьего урока существовала большая перемена – 30 минут. Учебный год длился с 16 августа по начало июня. Четвертая четверть заканчивалась около 20 апреля, затем до начала июня ученики сдавали переводные экзамены или экзамены на аттестат зрелости. Продолжительность урока составляла 50 минут. Занятия начинались в 9 часов утра. В 1-й класс гимназии дети принимались с 10 лет. Для поступающего в данное учебное заведение требовалось: знание молитв, умение бегло читать по-русски, произнести наизусть одно из разученных дома стихотворений и читать по-церковнославянски, знание 4 правил арифметики [2, с. 44]. Для приобретения данных знаний существовал приготовительный класс при гимназии.

Распоряжением министра просвещения в 1907 г. была установлена норма в 40 человек на класс, которую запрещалось превышать. Однако на практике эта норма не всегда соблюдалась. В 1907-1908 гг. были восстановлены переводные экзамены во всех классах гимназии, начиная с 3 класса. В декабре 1906 г. было восстановлено обязательное ношение формы циркуляром министра народного просвещения [5, л. 7].

По закону от 10 мая 1912 г. относительно числа уроков у каждого преподавателя нагрузка в неделю не могла превышать 18 уроков [7, л. 129]. До данного закона нагрузка среди учителей была различной: директор минской гимназии – 5 часов, учителя математики 12, 17, 20 и 21 урока в неделю.

В дореволюционной средней школе были очень жесткие требования к успеваемости учеников. Например, в частной мужской гимназии г. Минска в 1913–1914 гг. лучшим учеником 7 класса считался Николай Ярема. Он из 11 предметов, изучавшихся в данном классе, имел по 6 предметам отметку в пять баллов и по 5 предметам отметку 4 балла. Но на годовом экзамене по русской словесности получил 3 балла [9, л. 22]. Из 60 учеников 7-го класса частной мужской гимназии только трое не имели троек. Кстати, 4-я четверть заканчивалась до революции в конце апреля и 1 мая начинались переводные экзамены в следующий класс. В 7 классе было 6 переводных экзаменов в 8 класс: по русскому языку, тригонометрии, французскому языку письменно, истории, физике, французскому языку устно [11, л. 19].

В аттестат зрелости шло 12 предметов. Выпускные экзамены в минской государственной гимназии в 1913 г. начались 1 мая и закончились 6 июня. По русскому языку тема письменной работы называлась “Отличительные свойства поэзии Пушкина” [10, л. 336]. Вот экзаменационное задание по математике: “виноторговец имел 40 ведер вина стоимостью 4 р. 20 копеек ведро. Это вино он разбавил водою, рассчитывая продать смесь по 4 р. 30 коп. ведро и получить 7 ? прибыли. Всю смесь продавец разлил в 3 бочонка: число ведер 1-го относилось к числу ведер второго как 5 : 6 , а число ведер второго бочонка к числу ведер третьего как 1/3 : 0,5. Сколько ведер смеси помещалось в каждом бочонке?” [8, л. 57] Экзамен продолжался с 9 часов утра до 2 часов дня [10, л. 336].

В 1913 г. 34 выпускникам государственной гимназии г. Минска и одному экзаменуемому за курс средней школы были выданы аттестаты зрелости, из них 4 закончили школу с медалью. 20 человек закончили гимназию в возрасте 18-19 лет, 6 – 20 лет, 7 в возрасте 21-22 года [10, л. 455]. 16 человек изъявили желание продолжить обучение в университетах Российской империи и 19 – в других вузах. 10 человек собирались поступать на юридический факультет, 3 – на медицинский, 2 – физико-математический, 1– историко-филологический. 4 выпускника намеревались поступать в военные училища, 8 выбрало инженерные специальности, 1 человек решил продолжить образование в Германии в консерватории города Лейпциг [10, л. 456]. Популярность юридического и медицинского образования являлась характерной чертой для абитуриентов по всей империи: так из 9039 человек, получивших аттестат зрелости по окончанию мужских гимназий в 1913 г., 1896 изъявили желание продолжить обучение праву, 2208 – медицине, 1902 – техническим наукам [18, с. 335].

Посторонним лицам было сложно сдать экзамены экстерном за курс средней школы, так как требования к уровню знаний были высокими. В 1907 г. всем посторонним лицам, подвергшимся испытанию зрелости в минской государственной гимназии, в выдаче свидетельств было отказано. В этом году гимназия выпустила 16 человек, из них одного с серебряной медалью [5, л. 141].

Учителя государственных гимназий со стажем работы 5 лет получали 1300 рублей в год или 108 руб. в месяц – на белорусские деньги в золотом эквиваленте 6 миллионов в месяц (на 2008 г.), учитель начальной школы (городское училище) зарабатывал гораздо меньше – 448 рублей [19, с. 35]. Но и его заработок превосходил в 2 раза среднюю зарплату минского рабочего. В случае учета разницы цен ситуация следующая: на свою зарплату дореволюционный учитель гимназии мог купить в 1913 г. – 26000 кг хлеба или 2600 кг. мяса, или 1300 кг. масла. Современный учитель в 2006 г. – 5520 кг хлеба или 400 кг мяса, или 924 кг масла. Как мы видим, покупательная способность дореволюционных окладов была гораздо выше современной.

В Российской империи средний заработок интеллигента с высшим образованием составлял 1058 р. в 1913 г [4, с. 157]. Такие высокие заработки были только у 1.2 % населения страны.

Высшее образование сделало значительные успехи как по количественным, так и по качественным показателям. В начале царствования Николая в 1897 г. в стране существовало 63 вуза с 31 тыс. студентов [1, c. 308], в том числе 9 университетов. К 1914 г. их было уже 117 с 123 тыс. студентов, из всех вузов выделялось престижностью и привилегиями 12 императорских университетов, где обучалось 36 тысяч студентов. [18, c. 346-347]. За 1900-1913 гг. вузы подготовили больше всего юристов в общей массе выпускников, затем шли врачи, педагоги и инженеры. Если в 1900 г. дети дворян, чиновников и офицеров составляли 52 % студентов, а в 1914 г. – 36 % [18, c. 347]. Почти 40 % всех студентов были девушки. 70 % студентов не платили за учебу, они обучались за счет благотворительных пожертвований. Численность профессорско-преподавательского состава вузов увеличилась с 1898 г. по 1914 гг. с 2458 до 4477 человек. Интересно, что при этом около трети всех должностей преподавателей было вакантно. Такое положение возникло из-за крайне придирчивого рассмотрения самими учеными магистерских и докторских диссертаций, коих было очень мало для такой огромной страны как Россия.

С 1906 г. возник новый тип высших учебных заведений – “народные университеты” c бесплатным обучением. На подготовительном отделении слушатели получали среднее образование, на втором отделении – получали высшее.

Литература

1.Георгиева Т. С. Русская культура: история и современность

2.Богуславский Б. Дореволюционная гимназия: содержание и организация обучения. – Москва: Центр “Пед. поиск”, 2000. – 160 с.

3.Очерки истории Ленинграда. В 4–х т. – М.-Л.: Изд-во Акад. наук СССР, 1956. – 1043 с.

4.Миронов Б. Н. История в цифрах: Математика в исторических исследованиях. – Л.: Наука, 1991. – 165 с.

5.Национальный Исторический Архив Беларуси (далее НИАБ) фонд 466, опись 1, дело 110.

6.НИАБ ф. 466, оп. 1, д. 183.

7.НИАБ ф.466, оп. 1, д. 210 .

8.НИАБ ф. 466, оп. 1, д. 212.

9.НИАБ ф. 466, оп. 1, д. 223 .

10.НИАБ ф. 466, оп 1, д. 225.

11.НИАБ ф. 466, оп. 1, д. 297.

12.Новый энциклопедический словарь Ф. А. Брокгауз и И. А. Ефрон. – Спб.: Брокгауз-Ефрон, т. 13. – 960 c.

13.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX–начало XX в – М.: Педагогика, 1991. – 448 с.

14.Памятная книжка Виленского учебного округа на 1901–1902 гг. – Вильно: А. Г. Сыркин, 1901 г. – 221 с.

15.Памятная книжка Виленского учебного округа на 1914 г. – Вильно: А. Г. Сыркин, 1914 г. – 449 с.

16.Памятная книжка Минской губернии и календарь на 1910 г. – Мн.: Губ-я типогр., 1909.

17.Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения: 1802-1902. – Спб.: Изд. М-ва нар. просв. 1902, – 785 с.

18.Россия 1913 г. Стат-докум. справ. – Спб.: “Печатный двор“, 1995. – 415 с.

19. Смирнов А. В. Средний класс в императорской России. // Гісторыя: праблемы выкладання. – 2006. – № 12. – С. 33–36.

 

7.2. Наука.

В эту эпоху в области естественных наук трудились знаменитые ученые с мировой славой И. Павлов, И Мечников, И. Сеченов, К. Тимирязев. И. Павлов и И. Мечников стали лауреатами Нобелевской премии. Продолжал плодотворно работать вплоть до своей смерти в 1907 г. знаменитый русский химик Д. Менделеев.

В 1903 г. вышла в свет работа основоположника отечественной космонавтики, создавшего теорию движения ракет, К. Циолковского. Изучением самолетостроения занимались Н. Жуковский и И. Сикорский. В 1912—1914 гг. И. Сикорский создал самолёты “Русский витязь”, “Илья Муромец”, положившие начало многомоторной авиации. Крупнейшим физиком в рассматриваемый период являлся безусловно П. Лебедев. В 1900 г. Лебедев в ходе опытов подтвердил теоретическое предсказание Максвелла о давлении света на твердые тела, а в 1908 — и на газы. Это явилось важной вехой в науке об электромагнитных явлениях. Интересным открытием стало изобретение радио А. Поповым в 1895 г. Русский ученый Б. Б. Голицын стал основателем новой науки – сейсмологии. В 1911 году он был избран президентом Международной сейсмологической ассоциации.

До сих пор имеют важное практическое значение труды математика А. Маркова по теории вероятностей и теории чисел. Согласно его выводам, используя сложные математические расчеты, можно спрогнозировать с определенной долей вероятности развитие событий в социальных группах .

В царствование Николая в России появились вначале радио, затем массово внедрился трамвай (до Николая II был только в Киеве), автомобили (первый автомобиль собрали в 1896, двигался со скоростью до 20 км. в час, массовое производство автомобилей начал завод Руссо-Балт с 1909 г.), первые подводные лодки, русские художественные фильмы (1908) и мультфильмы, самолеты (1910) и трактора (1913), в крупных городах распространилось электрическое освещение и центральное отопление – блага цивилизации, к которым сейчас все так привыкли, стали массовыми именно в последнее царствование.

В области филологии прославились своими достижениями А. Шахматов (редактор академического “Словаря русского языка”), и А. Соболевский. По всемирной истории видными специалистами были П. Виноградов и Н. Кареев. Н. Кареев издал “Историю Западной Европы в новое время” в 7 томах. Он рассматривал историческое развитие народов в духе либеральной идеологии как поле битвы двух сил – реакции и прогресса. Крупнейшими историками по отечественной истории в николаевскую эпоху были В. Ключевский, С. Платонов и Д. Иловайский. Либеральные взгляды первого, отраженные в главном труде жизни – “Курсе русской истории” (1904–1910 гг.), зачастую несправедливая критика почти всех русских царей заставляют современных консервативных исследователей сдержанно относиться к его трудам. Правда, стоит отметить его знаменитое предсказание, cделанное студентам о Николае II: “это последний царь“ [3]. Еще большим либералом, разрушителем великой России, стал ученик Ключевского П. Милюков. В самом конце 19 века вышли его “Очерки по истории русской культуры”. Убежденным монархистом являлся Д. Иловайский, благодаря популярности своих учебников и предпринимательской жилке ставший самым богатым ученым той эпохи. В царствование последнего царя вышли в свет 2 тома “Истории России” Д. Иловайского, доведенной им до эпохи Алексея Михайловича. Д. Иловайский считал религиозность главным признаком русской народности. Основу процветания Русского государства ученый видел в единстве самодержавия и церковности. Профессор истории Московского университета Р. Виппер являлся, как и Иловайский, автором учебников для средней и высшей школы. Ростовцев М. специализировался на изучении истории древнего Рима, Успенский М. – на Византийской империи.

Следует упомянуть и историка Л. Тихомирова, проделавшего эволюцию от революционера к монархисту. Прожив в эмиграции на Западе исследователь мог с полным правом заявить: “во Франции народ стал жертвой и игрушкой политиканов. Это заставило меня подвергнуть пересмотру общепринятые политические учения и затем привело к убеждению в превосходстве монархического принципа”. Франция стала слабой державой из-за партийных склок и борьбы за власть в ущерб интересам страны. “Сравнив Францию и Россию, Тихомиров сделал вывод не в пользу демократического принципа власти” [1, c.69]. В 1905 г. вышла его книга “Монархическая государственность”.

Известными юристами николаевской эпохи были П. Новгородцев, А. Кони, Н. Таганцев.

Запутались сами и запутали других в своих дрянных книжных теориях либерализма, марксизма, религиозной ереси, оторванных от реальной жизни или несущих в случае их внедрения на практике откровенный вред, такие личности как Н. Бердяев, Вл. Соловьев, П. Струве. Последний отметился резкими нападками на царя и его политику, только в эмиграции частично признав свою вину и вину интеллигенции за разрушение государства. Струве написал в 1895 г. “Открытое письмо Николаю II”, в котором заявил – дело самодержавия проиграно и оно в недалеком будущем падет. В 1934 г. П. Струве изменил свое первоначальное мнение, заявив, что у него есть лишь один повод для критики последнего императора: “тот был слишком мягок с революционерами, которых ему следовало бы безжалостно уничтожать“ [2, с. 742]. Но опять таки и в эмиграции П. Струве сохранил либеральное мировоззрение. В частности он объявил о обоюдной ответственности как Царя, так и оппозиционной Думы в февральской революции. Правда, большую часть ответственности П. Струве все же возлагал на либеральную Думу.

В эпоху Николая II оказали огромную помощь русским художникам, артистам, ученым такие меценаты как С. Мамонтов, Ю. Нечаев-Мальцов, А. Шереметьев, Б. Ханенко, А. Шанявский (профинансировал открытие Московского народного университета), Н. Мешков (содействовал открытию Пермского университета в 1916 г.). Одни предприниматели финансировали деятелей науки и культуры, а другие – большевиков и эсеров, как делали П. Рябушинский и П. Коновалов накануне первой мировой.

Литература.

1. Историография истории России до 1917 г.. В 2 т. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Т. 2. – 384 с.

2. Православный царь-мученик. – М.: Паломник. 2000. – 792 с.

3. Старообрядчество глазами В.О.Ключевского, Е.Е.Голубинского и митрополита Макария (Булгакова). Брест. Беларусь. Православный информационный ресурс // Электронный ресурс. – Режим доступа: http://e-brest.net/pravoslavie/modules/sections/index.php?op=viewarticle&artid=59